★程 华 作家陈忠实曾说过，与文字打交道的人，一辈子要写出一部能当枕头的书，这样，人生才算安稳。能当枕头的书自然要有一定的厚度，必定是一辈子工作经验和生活经验的总结，还要上升到一定的理论高度。《写作创新思维训练》就是王天时教授的压枕之作。该书一套四本，分为《写作创新思维训练》《写作构思创新训练》《写作表达创新训练》《写作创新思维训练精编本》，合计九十万字，是王天时教授尽毕生心血，兢兢业业教书育人，几十年伏案攻读的科研成果，也是他一辈子教学工作的总结。《写作创新思维训练》将思维创新和实践创新相结合，从作文立意、选材到构思、表达，注重学生的写作科学训练，是一套体系完备，资料详实、功底扎实、写作观念新颖独到的写作训练书系。 写作能力实质就是思维能力。要写出好文章，最重要的在于立意新颖，立意就是思想与观念的创新。《写作创新思维训练》以创新思维为本，旨在从观念上将学生从应试教育刻板的写作训练中引导到活生生的生活体验中，将学生从重视技巧的写作训练中引导到重视个人感受和体验，将照搬教科书现成观点和材料的写作引导到从生活中发现和分析的新材料作文中来。这不仅是从观念上，而且是从方法上是对传统应试教育写作模式的继承与创新。作者在本书中强调，形象思维越发达越利于创新，而“形象思维是通过感性形象来反应和把握事物”，感性形象说到底就是个人对人生、时代和社会的活生生的感受。想象和创造孕育于个人独特的感受和体验中，这是作者写作创新观念的核心价值，也是知识经济大潮背景下关于写作课程培养创新人才的探索与尝试，这种写作能力的训练，利于学生养成实事求是的态度，以及独立思考和自由表达的精神。 至于如何具体在写作过程中将个人的创造性的感受和体验表达出来，作者在《写作创新思维训练》中，注重将创新思维训练和具体的作文实践训练相结合，通过设置不同的训练环节，列举大量实例，并通过对事例的分析，培养学生创新的思维和写作的能力。比如在“写作逻辑思维训练”这一章节中，重点进行了“求异思维训练”“发散思维训练”“分析综合创新训练”等几个环节的创新思维训练，在每一训练环节中，都通过 “训练导言——例文赏析——作文训练”三步骤进行训练实践。求异思维与求同思维相反，本质上是一种批判思维、怀疑精神，是对现有知识和已知世界的质疑。求异思维在写作中尤为重要，写作目的是论述自己的观点和感受，在本质上是和别人是不同的，用求异思维，可以使文章立意新颖。作者写作创新思维的训练、指导思想、训练方法、训练过程是他多年的写作课教学实践经验的积累和升华，以培养创新人才为本，注重学生创新思维的开发，这种写作训练方法切实可行，操作性强，有为社会服务的实用价值。这样的作文训练，有目标，有方法，且具有较强的实践操作性，能够提高学生的写作能力。 《写作创新思维训练》比起国内同类的写作教材，有着自己的鲜明特色和独创性。这本训练教材重点通过实例训练学生的创新思维，注重对全文文本的分析和总结。所以，本套书系不仅观念新颖、方法科学、而且材料详实、素材广泛。能够大范围地占有丰富的材料，且要对材料进行分门别类的分析，这不是一朝一夕可以完成的，由此可见作者对本学科的敬业态度和扎实功底。他喜欢读报，看新闻，读杂志，而且能将阅读的资料自觉收集起来。每遇到好的篇章，都能及时摘抄。从《写作创新思维训练》的材料中，我们可以感受到论者在几十年时空荏苒的变化中留下的痕迹，这是尤其难能可贵的。书中所选素材的特点，一是文体之全面，二是时空之广阔，三是有较强的时代特点，四是比较注意所选内容的独到新颖。作者开发和引导学生观念创新，经常选用新闻事例，甚至军事案例，或是不同时期的新闻故事，甚或广告。比如在“发散思维”训练一章中，作者援引1998年法国举行世界杯足球比赛，并夺得了金杯，“不同的报纸给予不同的报道，《费加罗报》——继续法国人的浪漫；《法兰西报》——他们在玩我们的神经；《瓦尔早报》——感谢吉诺·巴乔；《巴黎人报》——让我们继续梦想吧。”从这些案例中，可以看到论者占有资料的全面性和丰富性。这些资料的援引，既起到理论讲述的例证作用，同时又具有典型的引路指导作用。 《写作创新思维训练》以创新思维为训练的重点，注重观念和实践的统一。其实，要做到这一点，不仅需要论者本人有较系统的写作理论知识，而且需要有一定的写作实践。这样，指导学生在具体的“构思创新和表达创新”的过程中，才能针对学生写作过程中的问题，对症下药。作者在教学之余，自己也喜欢写作，具备一定的写作经验。这样，我们在《写作构思创新训练》《写作表达创新训练》中感受到的就不是纯粹的纸上谈兵，而是带有个人创作体会和下水作文的经验之谈。 如果说，《写作创新思维训练》贵在思维创新，那么《写作构思创新训练》《写作表达创新训练》则比较注重作文技巧的训练。从这两本书，我们看到了论者扎实而细腻的论文风格。作文和做人一样，不仅需要立意的创新，而且更需要认真的态度，扎实深厚的理论功底。比如在《写作构思创新训练》中，论者就构思方法就谈到了十种，而且对每一种方法，也从“训练导言——例文赏析——作文训练”三个步骤层层深入。这十种方法中，既有我们比较常用的“对比构思”“铺垫构思”等传统构思手法，也有现代主义构思的新手法，诸如 “蒙太奇构思”“意识流构思”。由此可见，论者关于作文的手法也是与时俱进的。在《写作表达创新训练》中，关于“描写能力的培养”一章中，作者谈到描写人物，就要写出人物性格和人物情感的丰富性和复杂性，这是现代人物描写的一个重要观念，也是文学作品衡量人物和评价人物的一个尺度。如何才能达到所描写人物性格和人物情感的丰富性和复杂性？论者设置了不同的训练章节，具体从“妙用细节写好人物”“写好发展变化中的人物”“把瞬间感觉扩大一百倍”，我觉得，这些方法都是比较经典的写人物的手法。对于如何写好人物，作者并未一种方法一种观念用到老，而是能与时俱进，通过对不同方法的实例分析，既可以看到论者比较高的鉴赏能力，又能将理论的观念层分缕析，引导学生爱上写作文。 一套编辑精美的 《写作创新思维训练》摆在书桌上，打开书目，翻看文字，就好似在听作者本人在对我们讲解写作要领一样，循循善诱，不厌其烦。看过本书之后，你会觉得，他在书里想要告诉我们的，远比他个人的讲解体系更完备、思路更清楚、手法更细腻。当我们在写作过程中有疑问有不解的时候，就来看看这套《写作创新思维训练》吧！(作者系中文系副教授)