从零到多，铸就“金课”
文章字数：2,904
★王鹏举 宣传部·新闻中心教师
近日，教育部公布第三批国家级一流本科课程认定结果，我校《高等代数》《无机化学》《药物化学》3门课程成功入选线下一流课程。 这不仅实现了学校在该项国家级教学荣誉上“从零到多”的重大突破，入选数量居同类院校前列，更标志着学校课程建设与本科教学质量获得了国家层面的权威认可，为学校深化教学改革、坚持特色化发展与应用型办学之路写下了有力注脚。
填补空白：战略布局引领重大突破
此次获批的三门课程，覆盖理学、工学关键领域，填补了学校在国家级关键教学荣誉体系上的空白，是学校长期坚持“以本为本”、夯实教学中心地位的集中体现。 更为重要的是，作为一所省属地方院校，一次性入选三门课程，入选率达到43%，充分证明了学校在教学管理、师资建设、资源投入等方面形成了良性生态。 这批“金课”将成为学校审核评估、学科建设、专业认证的“硬核”支撑，显著巩固和提升学校的办学声誉与学科地位。
三门课程获批国家级一流本科课程，证明了在商洛学院这片沃土上，潜心教学、深耕不辍，同样能结出国家级别的硕果，彰显了地方院校聚焦特色、服务区域发展，同样可以打造出高质量的教育品牌。
成功的背后，是学校清晰的核心思路与战略布局。 近年来，学校以OBE（成果导向教育）理念为牵引，以“四新”建设为引领，系统推进“五类三赛两特一中心一团队”的课程建设体系，尤其注重塑造特色。以“秦岭文化系列”育人品牌为统领，深入挖掘秦岭蕴含的“红·绿·蓝”三大特色育人资源，着力推动每个专业打造一批秦岭学特色课程、AI融合课程与产教融合课程，致力于构建“科教融汇、产教融合”的应用型人才培养新生态。 学校还将课程建设成果与奖励机制挂钩，持续进行智慧教学平台升级，通过教学竞赛、项目培育、发展培训全方位赋能教师成长。
课程深度剖析：三门“金课”的诞生逻辑
《高等代数》：在抽象与实用间搭建桥梁。 作为数学类专业的基础核心课，《高等代数》常因抽象晦涩令学生生畏。程国教授团队面临的终极挑战，是如何在确保理论深度的同时，强有力地服务“应用型人才培养”目标。
团队开出的“药方”是系统性重构。 在教学内容上，打破传统理论推导为主的框架，构建了“基础-前沿-应用”三位一体的体系：既夯实多项式与线性代数核心，又融入人工智能中的线性变换、密码学等前沿案例，更设计“数学教育场景化”模块，衔接中学教学，培养学生知识转化能力。在教学方法上，打造“技术融合-互动探究-分层培育”的多元模式，通过线上平台精准施教，创设“森林火灾资源调配”等真实情境引导探究，并将思政元素如数学家的贡献、科学精神自然融入。
这一改革精准体现了课程的“高阶性、创新性与挑战度”。课程聚焦综合能力与高级思维培养，通过跨学科案例要求学生完成建模、推理、设计的全链条任务；以前沿内容与混合式教学模式凸显创新；通过“基础+进阶+拓展”三级内容与严格的多元考核科学“增负”。团队在反复调研与打磨中，找到了理论深度与应用导向的动态平衡点，让抽象代数真正成为学生解决复杂问题的“工具箱”。
《无机化学》：扎根地方，让基础课“活”起来。 曹宝月教授团队带领的《无机化学》课程，则生动演绎了一门基础课如何“扎根地方、活学活用”。 其核心举措是彻底践行“学生中心、产出导向”。
课程首先对庞杂内容进行模块化重构，整合为“化学原理、物质结构、元素化学”三大模块，并以清晰逻辑主线贯穿，帮助学生构建智慧知识图谱。 教学上，依托“商苑化学”公众号等平台，形成“课前导学-课中研学-课后拓学”的全链条互动，并创新性地组织“魔法科学”科普服务团，让学生将知识转化为面向社区、中小学的趣味实验展演，实现“学习即产出”。
尤为突出的是其与地方产业的深度对接。 课程将商洛的钒矿等特色资源开发成教学案例，嵌入“元素化学”模块，分析其化学反应机理；在实践与考核中，引导学生运用热力学等原理思考本地化工工艺优化。在资源建设上，团队主编的《无机化学》等教材被多所高校选用，构建了融合信息化教学、虚拟知识图谱、科普实践的立体化资源体系，形成了可复制推广的“地方性、应用型”资源建设模式。
《药物化学》：融合创新，培育产业亟需人才。 张亦琳教授团队建设的《药物化学》课程，聚焦于医药行业的前沿与实战。 其突出亮点在于构建了系统的“科研反哺教学”与“校企协同育人”机制。
为了提升学生创新思维，课程搭建了“文献研读+读书会+实践延伸”三维载体。学生每月精读经典文献与前沿综述，在主题读书会上进行跨维度思辨，并将PROTAC（蛋白水解靶向嵌合体） 技术等前沿理念转化为实践课题，实现了“从文献到实践”的贯通。 课程以前沿案例重构教学逻辑，也用基础理论引导学生破解前沿难题，培养了学生“立足基础探索前沿”的思维习惯。
在跨学科与校企协同方面，课程联动制药工程、生物技术等多学科师资重构内容，并以真实项目驱动跨专业学生团队协作。同时，与本地药企共建三级实践平台，企业导师深度参与教学，将真实研发项目引入课堂，使学生成果能直接服务企业需求。 课程还建立了“过程+成果+多元主体”的立体化评价与“三级反馈”机制，确保课程能根据学生成长与产业需求动态“持续改进”。
共同基因：可借鉴的课程建设密码
尽管学科各异，但三门课程的成功经验揭示了某些共通的、可借鉴的“建设密码”。
理念引领，系统重构。均深度践行OBE理念，以学生发展为中心，对教学内容进行根本性、系统化的重组与创新，而非细枝末节的修补。 特色突围，应用驱动。 紧密结合学校定位，或融入基础前沿，或深耕地方产业，或对接行业实战，形成了鲜明的辨识度与应用导向。 模式创新，技术赋能。 广泛应用混合式教学、情境探究、智慧工具等，改革教学方法，提升互动深度与学习效能。评价改革，持续改进。 都建立了强化过程、注重能力的多元评价体系，并以此作为课程迭代优化的重要依据，形成质量闭环。团队作战，传承积淀。 均依靠结构合理、同心协力的教学团队，通过有效的“传帮带”和项目打磨，实现经验的传承与智慧的凝聚。
未来展望：构建校本智慧课程生态
获批国家级一流本科课程，对商洛学院而言，绝非终点，而是一个崭新的、更具挑战性的起点。它标志着学校课程建设进入了一个从“重点突破”到“系统提升”、从“培育金课”到“创造金课生态”的新阶段。展望未来，学校与课程团队已擘画出清晰的路线图。
学校将以“智慧课程”为方向进行前瞻布局，在现有课程思政、秦岭特色课程建设基础上，打造一批具有鲜明校本特色的智慧课程，深化人工智能等现代教育技术与教学的融合。课程团队也已规划好新征程。《高等代数》将强化示范引领，带动校内课程共同体建设；《无机化学》致力于从“一流课程”提炼“一流范式”，并构建数据驱动的智慧学习生态；《药物化学》则计划深化“虚拟预习-实体实操-虚拟拓展”三级实践体系，并扩大优质资源的跨校辐射。
一门好课的诞生，始于不甘平庸的初心，成于学科专业的深耕，恒于一群人的热爱与执着。 这份突破的喜悦，属于所有为之奋斗的师生，属于关怀学校的校友与社会各界。 商洛学院将以此次突破为契机，持续激发教学改革活力，让“金课”之光辐射更多课堂，照亮更多学子的成才之路，在培养担当民族复兴大任的时代新人征程中，书写更加坚实的地方高校奋进新篇章。
近日，教育部公布第三批国家级一流本科课程认定结果，我校《高等代数》《无机化学》《药物化学》3门课程成功入选线下一流课程。 这不仅实现了学校在该项国家级教学荣誉上“从零到多”的重大突破，入选数量居同类院校前列，更标志着学校课程建设与本科教学质量获得了国家层面的权威认可，为学校深化教学改革、坚持特色化发展与应用型办学之路写下了有力注脚。
填补空白：战略布局引领重大突破
此次获批的三门课程，覆盖理学、工学关键领域，填补了学校在国家级关键教学荣誉体系上的空白，是学校长期坚持“以本为本”、夯实教学中心地位的集中体现。 更为重要的是，作为一所省属地方院校，一次性入选三门课程，入选率达到43%，充分证明了学校在教学管理、师资建设、资源投入等方面形成了良性生态。 这批“金课”将成为学校审核评估、学科建设、专业认证的“硬核”支撑，显著巩固和提升学校的办学声誉与学科地位。
三门课程获批国家级一流本科课程，证明了在商洛学院这片沃土上，潜心教学、深耕不辍，同样能结出国家级别的硕果，彰显了地方院校聚焦特色、服务区域发展，同样可以打造出高质量的教育品牌。
成功的背后，是学校清晰的核心思路与战略布局。 近年来，学校以OBE（成果导向教育）理念为牵引，以“四新”建设为引领，系统推进“五类三赛两特一中心一团队”的课程建设体系，尤其注重塑造特色。以“秦岭文化系列”育人品牌为统领，深入挖掘秦岭蕴含的“红·绿·蓝”三大特色育人资源，着力推动每个专业打造一批秦岭学特色课程、AI融合课程与产教融合课程，致力于构建“科教融汇、产教融合”的应用型人才培养新生态。 学校还将课程建设成果与奖励机制挂钩，持续进行智慧教学平台升级，通过教学竞赛、项目培育、发展培训全方位赋能教师成长。
课程深度剖析：三门“金课”的诞生逻辑
《高等代数》：在抽象与实用间搭建桥梁。 作为数学类专业的基础核心课，《高等代数》常因抽象晦涩令学生生畏。程国教授团队面临的终极挑战，是如何在确保理论深度的同时，强有力地服务“应用型人才培养”目标。
团队开出的“药方”是系统性重构。 在教学内容上，打破传统理论推导为主的框架，构建了“基础-前沿-应用”三位一体的体系：既夯实多项式与线性代数核心，又融入人工智能中的线性变换、密码学等前沿案例，更设计“数学教育场景化”模块，衔接中学教学，培养学生知识转化能力。在教学方法上，打造“技术融合-互动探究-分层培育”的多元模式，通过线上平台精准施教，创设“森林火灾资源调配”等真实情境引导探究，并将思政元素如数学家的贡献、科学精神自然融入。
这一改革精准体现了课程的“高阶性、创新性与挑战度”。课程聚焦综合能力与高级思维培养，通过跨学科案例要求学生完成建模、推理、设计的全链条任务；以前沿内容与混合式教学模式凸显创新；通过“基础+进阶+拓展”三级内容与严格的多元考核科学“增负”。团队在反复调研与打磨中，找到了理论深度与应用导向的动态平衡点，让抽象代数真正成为学生解决复杂问题的“工具箱”。
《无机化学》：扎根地方，让基础课“活”起来。 曹宝月教授团队带领的《无机化学》课程，则生动演绎了一门基础课如何“扎根地方、活学活用”。 其核心举措是彻底践行“学生中心、产出导向”。
课程首先对庞杂内容进行模块化重构，整合为“化学原理、物质结构、元素化学”三大模块，并以清晰逻辑主线贯穿，帮助学生构建智慧知识图谱。 教学上，依托“商苑化学”公众号等平台，形成“课前导学-课中研学-课后拓学”的全链条互动，并创新性地组织“魔法科学”科普服务团，让学生将知识转化为面向社区、中小学的趣味实验展演，实现“学习即产出”。
尤为突出的是其与地方产业的深度对接。 课程将商洛的钒矿等特色资源开发成教学案例，嵌入“元素化学”模块，分析其化学反应机理；在实践与考核中，引导学生运用热力学等原理思考本地化工工艺优化。在资源建设上，团队主编的《无机化学》等教材被多所高校选用，构建了融合信息化教学、虚拟知识图谱、科普实践的立体化资源体系，形成了可复制推广的“地方性、应用型”资源建设模式。
《药物化学》：融合创新，培育产业亟需人才。 张亦琳教授团队建设的《药物化学》课程，聚焦于医药行业的前沿与实战。 其突出亮点在于构建了系统的“科研反哺教学”与“校企协同育人”机制。
为了提升学生创新思维，课程搭建了“文献研读+读书会+实践延伸”三维载体。学生每月精读经典文献与前沿综述，在主题读书会上进行跨维度思辨，并将PROTAC（蛋白水解靶向嵌合体） 技术等前沿理念转化为实践课题，实现了“从文献到实践”的贯通。 课程以前沿案例重构教学逻辑，也用基础理论引导学生破解前沿难题，培养了学生“立足基础探索前沿”的思维习惯。
在跨学科与校企协同方面，课程联动制药工程、生物技术等多学科师资重构内容，并以真实项目驱动跨专业学生团队协作。同时，与本地药企共建三级实践平台，企业导师深度参与教学，将真实研发项目引入课堂，使学生成果能直接服务企业需求。 课程还建立了“过程+成果+多元主体”的立体化评价与“三级反馈”机制，确保课程能根据学生成长与产业需求动态“持续改进”。
共同基因：可借鉴的课程建设密码
尽管学科各异，但三门课程的成功经验揭示了某些共通的、可借鉴的“建设密码”。
理念引领，系统重构。均深度践行OBE理念，以学生发展为中心，对教学内容进行根本性、系统化的重组与创新，而非细枝末节的修补。 特色突围，应用驱动。 紧密结合学校定位，或融入基础前沿，或深耕地方产业，或对接行业实战，形成了鲜明的辨识度与应用导向。 模式创新，技术赋能。 广泛应用混合式教学、情境探究、智慧工具等，改革教学方法，提升互动深度与学习效能。评价改革，持续改进。 都建立了强化过程、注重能力的多元评价体系，并以此作为课程迭代优化的重要依据，形成质量闭环。团队作战，传承积淀。 均依靠结构合理、同心协力的教学团队，通过有效的“传帮带”和项目打磨，实现经验的传承与智慧的凝聚。
未来展望：构建校本智慧课程生态
获批国家级一流本科课程，对商洛学院而言，绝非终点，而是一个崭新的、更具挑战性的起点。它标志着学校课程建设进入了一个从“重点突破”到“系统提升”、从“培育金课”到“创造金课生态”的新阶段。展望未来，学校与课程团队已擘画出清晰的路线图。
学校将以“智慧课程”为方向进行前瞻布局，在现有课程思政、秦岭特色课程建设基础上，打造一批具有鲜明校本特色的智慧课程，深化人工智能等现代教育技术与教学的融合。课程团队也已规划好新征程。《高等代数》将强化示范引领，带动校内课程共同体建设；《无机化学》致力于从“一流课程”提炼“一流范式”，并构建数据驱动的智慧学习生态；《药物化学》则计划深化“虚拟预习-实体实操-虚拟拓展”三级实践体系，并扩大优质资源的跨校辐射。
一门好课的诞生，始于不甘平庸的初心，成于学科专业的深耕，恒于一群人的热爱与执着。 这份突破的喜悦，属于所有为之奋斗的师生，属于关怀学校的校友与社会各界。 商洛学院将以此次突破为契机，持续激发教学改革活力，让“金课”之光辐射更多课堂，照亮更多学子的成才之路，在培养担当民族复兴大任的时代新人征程中，书写更加坚实的地方高校奋进新篇章。