项目教学法在祖应用随机过程诅教学中的应用
★赵锐
文章字数:1,595
    《应用随机过程》作为高等学校应用统计学等专业的一门重要的专业课,该课程的教学目标是通过本课程的学习,使学生掌握随机过程的基本概念和基本理论,培养学生解决实际问题的能力,为以后的学习和工作打下坚实的基础。但在教学过程实际中由于学时安排、教师教学观念等因素的影响,常常导致学生学习兴趣不浓、应用该课程知识解决实际问题的能力不足等问题。
    受传统教学思想方法的影响,应用随机过程课程课堂教学中大多仍然采用教师在课堂上进行理论推导,学生被动接受的教学方法。这种教学方式会让学生误解所学知识抽象、晦涩难懂、没有实际应用价值,进而逐渐失去学习的兴趣。另外,应用随机过程教材中的实践部分内容多为证明和公式推导,缺少与实际问题的结合。这样的实践教学设置以教师为主,学生被动接受,但缺乏主动性和自主性。学生不能体验利用该课程所学知识解决实际问题的思考过程,不能达到培养学生创造性思维和实践能力的教学目的。同时,该课程传统的考核方式通常为闭卷考试,试题多为一些理论证明和公式推导,这样的考核方式评价学生的学习情况,无法考察学生应用所学知识解决实际问题的能力。
    项目教学法是针对课程的教学内容,合理构造一些教学项目,围绕这些项目开展教学活动,使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。在项目教学法中,理论教学和实践教学被有机地结合在一起,使学生在解决实际问题的过程中进一步加深对所学学习概念、公式的理解,并且让学生掌握了利用所学理论知识解决实际问题的方法和技巧,感受到所学知识的价值,激发学生学习的兴趣。除此之外,项目教学法教学通常需要学生组成团队,充分利用团队成员各自的特长共同分析和处理项目中遇到的问题,能培养学生的自主学习、团结合作、协调创新等综合能力。基于以上优点,项目教学法受到众多专家学者的重视,并已被应用于许多学科的课程教学过程中。
    项目教学法在《应用随机过程》课程教学中的应用可分为以下三个环节:
    (一)项目的准备
    在应用随机过程课堂教学中使用项目教
    教育教学论坛学法,需要教师在整个课程教学开始以前对教学内容进行合理的整合,构建一些难度适中、能够考察学生灵活利用所学知识解决实际问题能力的教学项目。应用随机过程课程有其自身的特殊性,例如其理论性较强,内容抽象等,因此在选择教学项目时,要与其他实践性强的课程有所区别,选择项目的总数及实施项目教学的学时应合理控制,这样才能保证学生的理论和实践分析能力同时得到提高。
    在每个具体项目实施之前,教师应对项目应对项目中可能用的其他学科的知识和学生的对这些知识的储备程度进行评估,合理控制项目的完成难度。教师还应该用到的知识点进行讲解和分析,让学生掌握基础的知识点和操作技能,具备完成项目的能力。
    另外,在项目实施前,教师应根据学生的不同特点合理地将学生分为若干小组,并在课前下达项目任务,提示项目完成过程中可能用到的课内或课外知识点,要求学生利用课余时间查阅相关管资料,认真准备。
    (二)项目教学法的实施
    项目教学法一方面可以帮助学生把所学理论知识运用到解决实际问题的实践活动中去,另一方面通过解决实际问题,帮助学生更好的理解一些抽象的定义和定理的意义,同时还能锻炼学生的团队协作能力。因此在应用随机过程课程教学过程中使用项目教学法,应以学生为主体。在完成项目的过程中,教师要引导学生围绕项目进行分析探讨,帮助学生进一步理清思路,选择可行的项目实施方案。教师还应关注并仔细记录学生在项目实施过程中的表现情况,为课程考核及时对学生的评价提供充足的依据。
    (三)考核方式
    在应用随机过程课程教学中实施项目教学法,一个很重要的问题是要对传统的课程考核方式进行改革。应将学生完成项目的情况按合理的权重纳入到课程考核评价指标体系中去。并且在考察学生完成项目的情况时,采用过程和结果性相结合的考查方式。要注重考察学生分析和解决问题的能力,而不是只考虑项目完成的结果。
    (作者系我校数计学院教师)